A forma como os pais comunicam, distribuem tarefas, expressam emoções e respondem aos interesses dos filhos influencia a forma como as crianças compreendem o papel do homem e da mulher na sociedade. Desde cedo, aprendem através da observação, da imitação e das experiências vividas em casa (Bussey & Bandura, 1999).

A família tem um papel fundamental nesta aprendizagem e na construção das crenças e expectativas relacionadas com o género (Leaper, 2015). As mensagens transmitidas no dia a dia, muitas vezes de forma inconsciente, ajudam as crianças a perceber o que é esperado de um rapaz ou de uma rapariga. Promover a igualdade de género significa educar promovendo as mesmas oportunidades para explorar interesses, desenvolver competências, expressar emoções e fazer escolhas, sem que estas sejam limitadas por estereótipos associados ao género (Morawska, 2020).
Quando os pais incentivam um ambiente baseado no respeito, na partilha de responsabilidades e na valorização das capacidades individuais, contribuem para que as crianças desenvolvam (Morawska, 2020):

• maior respeito pela diversidade e pelas diferenças;
• relações interpessoais mais equilibradas e saudáveis;
• liberdade para explorar os seus interesses e potencial;
• pensamento crítico perante estereótipos e preconceitos;
• atitudes mais inclusivas e igualitárias.

Foi esta reflexão que esteve no centro do desafio Livre Trânsito, desenvolvido no âmbito do projeto (A)TUA FAMÍLIA: Challenge Edition. Através do jogo, as famílias foram convidadas a derrubar estereótipos de género, a reconhecer a importância de promover oportunidades iguais para todas as crianças, independentemente de serem rapazes ou raparigas, e a refletir sobre as mensagens que transmitimos e sobre os exemplos que damos diariamente às nossas crianças.

Derrubar estereótipos é abrir caminho à igualdade, permitindo que cada criança explore os seus interesses, desenvolva as suas capacidades e faça as suas escolhas livremente, sem estar limitada por ideias preconcebidas sobre o que é próprio de rapazes ou de raparigas. Porque educar para a igualdade de género é educar para o respeito, para a liberdade de ser e para a valorização das capacidades de cada criança, independentemente do seu género.

Referências
• Bussey, K., & Bandura, A. (1999). Social cognitive theory of gender development and differentiation. Psychological Review, 106(4), 676–713.

• Endendijk, J. J., Groeneveld, M. G., Bakermans-Kranenburg, M. J., & Mesman, J. (2016). Gender-differentiated parenting revisited: Meta-analysis reveals very few differences in parental control of boys and girls. PLoS ONE, 11(7), e0159193.

• Leaper, C. (2015). Gender and socialization. In R. M. Lerner (Ed.), Handbook of Child Psychology and Developmental Science (7th ed.). Wiley.

• Morawska, A. (2020). The effects of gendered parenting on child development outcomes: A systematic review. Clinical Child and Family Psychology Review, 23(4), 553–576.

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